கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய பாடங்கள்: நாளைய, இன்றைய வகுப்பறையை முழுமையாக்குதல்.

நியூகேஸில் பல்கலைக்கழகத்தின் கலாச்சார ஆய்வகத்தின் ஆராய்ச்சி கூட்டாளியான டாக்டர் அகமது கர்ருஃபா தலைமையிலான குழு, அட்டவணைகளை முழுமையாகப் பயன்படுத்த, தொழில்நுட்பத்தை ஆசிரியர்கள் முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் கண்டறிந்தது.

அவர் கூறினார்: "ஊடாடும் அட்டவணைகள் கற்றலுக்கான ஒரு அற்புதமான புதிய வழியாக இருக்கும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளன.வகுப்பறை- ஆனால் நாம் அடையாளம் கண்டுள்ள சிக்கல்கள் விரைவில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுவதற்கு ஏற்றவாறு தீர்க்கப்படுவது முக்கியம்.

"கூட்டுக் கற்றல்"ஒரு முக்கிய திறமையாகக் கருதப்படுவது அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் இந்த சாதனங்கள் ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் குழு அமர்வுகளை புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான முறையில் இயக்க உதவும், எனவே அட்டவணைகளை உருவாக்குபவர்களும் அவற்றில் இயங்க மென்பொருளை வடிவமைப்பவர்களும் இப்போதே இதைப் பெறுவது மிகவும் முக்கியம்."

அருங்காட்சியகம் மற்றும் காட்சியகங்கள் போன்ற இடங்களில் கற்றல் கருவியாக அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படும் இந்த தொழில்நுட்பம், வகுப்பறைக்கு இன்னும் ஒப்பீட்டளவில் புதியது மற்றும் முன்னர் ஆய்வக அடிப்படையிலான சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளால் மட்டுமே சோதிக்கப்பட்டது.

இரண்டு முதல் நான்கு பேர் கொண்ட குழுக்களுடன், எட்டாம் ஆண்டு (வயது 12 முதல் 13 வரை) கலப்புத் திறன் வகுப்புகள் ஆய்வில் ஈடுபடுத்தப்பட்டன.மாணவர்கள்ஏழு ஊடாடும் அட்டவணைகளில் ஒன்றாக வேலை செய்தல். வெவ்வேறு நிலைகளில் கற்பித்தல் அனுபவத்தைக் கொண்ட ஐந்து ஆசிரியர்கள், மேசைப் பலகைகளைப் பயன்படுத்தி பாடங்களைக் கொடுத்தனர்.

ஒவ்வொரு அமர்விலும், கூட்டுக் கற்றலை ஊக்குவிப்பதற்காக அகமது கர்ருஃபாவால் உருவாக்கப்பட்ட டிஜிட்டல் மர்மங்கள் என்ற மென்பொருள் பயன்படுத்தப்பட்டது. இது டிஜிட்டல் டேபிள்டாப்களில் பயன்படுத்துவதற்காக பிரத்யேகமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பயன்படுத்தப்படும் டிஜிட்டல் மர்மங்கள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கற்பிக்கப்படும் பாடத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் ஆசிரியர்களால் அவர்களின் பாடங்களுக்காக மூன்று மர்மங்கள் உருவாக்கப்பட்டன.

இந்த ஆய்வு, முந்தைய ஆய்வக அடிப்படையிலான ஆராய்ச்சி அடையாளம் காணாத பல முக்கிய சிக்கல்களை எழுப்பியது. டிஜிட்டல் டேபிள்டாப்கள் மற்றும் அவற்றில் பயன்படுத்த உருவாக்கப்பட்ட மென்பொருள், வெவ்வேறு குழுக்கள் எவ்வாறு முன்னேறுகின்றன என்பது குறித்த ஆசிரியர்களின் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர். எந்த மாணவர்கள் உண்மையில் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள் என்பதையும் அவர்களால் அடையாளம் காண முடியும். ஆசிரியர்கள் தாங்கள் விரும்பும் அமர்வுகளை முன்னேற்றக்கூடிய வகையில் நெகிழ்வுத்தன்மை இருக்க வேண்டும் என்றும் அவர்கள் கண்டறிந்தனர் - எடுத்துக்காட்டாக, தேவைப்பட்டால் ஒரு திட்டத்தில் நிலைகளை மீறுதல். டேபிள்டாப்களை உறைய வைக்கவும், ஆசிரியர்கள் முழு வகுப்பினருடனும் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளக்கூடிய வகையில் ஒன்று அல்லது அனைத்து சாதனங்களிலும் வேலையைத் திட்டமிடவும் அவர்கள் முடியும்.

ஆசிரியர்கள் தொழில்நுட்பத்தை அமர்வின் மையப் பொருளாகப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம் என்பதையும் குழு கண்டறிந்தது.

இந்த ஆய்வறிக்கையை இணைந்து எழுதிய நியூகேஸில் பல்கலைக்கழகத்தின் பாடத்திட்ட புதுமைப் பேராசிரியர் பேராசிரியர் டேவிட் லீட் கூறினார்: "இந்த ஆராய்ச்சி நிறைய சுவாரஸ்யமான கேள்விகளை எழுப்புகிறது, மேலும் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல்கள் நிஜ வாழ்க்கை வகுப்பறை அமைப்பில் இந்த ஆய்வை நாங்கள் நடத்தியதன் நேரடி விளைவாகும். இது போன்ற ஆய்வுகள் எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை இது காட்டுகிறது.

"ஊடாடும் அட்டவணைகள் அவற்றிற்கு ஒரு முடிவு அல்ல; அவை மற்றவற்றைப் போன்ற ஒரு கருவி. அவற்றை அதிகம் பயன்படுத்தஆசிரியர்கள்அவர்கள் திட்டமிட்ட வகுப்பறை செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக அவர்களை மாற்ற வேண்டும் - அதைப் பாடச் செயலாக மாற்றக்கூடாது."

வகுப்பறையில் டேபிள்டாப்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பது குறித்த கூடுதல் ஆராய்ச்சி, இந்த ஆண்டின் பிற்பகுதியில் மற்றொரு உள்ளூர் பள்ளியுடன் இணைந்து குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட உள்ளது.

அந்த காகிதம் "காட்டுப்பகுதியில் உள்ள அட்டவணைகள்: பெரிய அளவிலான பல-டேபிள்டாப் வரிசைப்படுத்தலில் இருந்து பாடங்கள்"," பாரிஸில் கணினியில் மனித காரணிகள் குறித்த சமீபத்திய 2013 ACM மாநாட்டில் வழங்கப்பட்டது.