கற்க வேண்டிய பாடங்கள்: நாளை, இன்றைய வகுப்பறையை முழுமையாக்குதல்

நியூகேஸில் பல்கலைக்கழகத்தின் கலாச்சார ஆய்வகத்தின் ஆராய்ச்சி கூட்டாளியான டாக்டர் அஹ்மத் கர்ருஃபா தலைமையிலான குழு, அட்டவணைகளை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கு தொழில்நுட்பத்தை ஆசிரியர்களால் முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று கண்டறிந்தது.

அவர் கூறினார்: "ஊடாடும் அட்டவணைகள் ஒரு அற்புதமான புதிய கற்றல் வழியாகும்வகுப்பறை- ஆனால் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல்கள் சலவை செய்யப்படுவது முக்கியம், எனவே அவை கூடிய விரைவில் திறம்பட பயன்படுத்தப்படலாம்.

"கூட்டு கற்றல்இது ஒரு முக்கிய திறமையாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் இந்த சாதனங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களை புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான முறையில் குழு அமர்வுகளை இயக்க உதவும், எனவே அட்டவணைகளை உருவாக்குபவர்கள் மற்றும் அவற்றை இயக்க மென்பொருளை வடிவமைப்பவர்கள் இதைப் பெறுவது இன்றியமையாதது. இப்போதே."

அருங்காட்சியகம் மற்றும் காட்சியகங்கள் போன்ற இடங்களில் கற்றல் கருவியாக அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, தொழில்நுட்பம் இன்னும் வகுப்பறைக்கு ஒப்பீட்டளவில் புதியது மற்றும் முன்பு ஆய்வக அடிப்படையிலான சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளால் மட்டுமே சோதிக்கப்பட்டது.

இரண்டு முதல் நான்கு பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் இரண்டு ஆண்டு எட்டு (வயது 12 முதல் 13 வரை) கலப்பு திறன் வகுப்புகள் ஆய்வில் ஈடுபட்டன.மாணவர்கள்ஏழு ஊடாடும் அட்டவணைகளில் ஒன்றாக வேலை செய்கிறது.வெவ்வேறு நிலைகளில் கற்பித்தல் அனுபவம் பெற்ற ஐந்து ஆசிரியர்கள், டேப்லெப்பைப் பயன்படுத்தி பாடம் நடத்தினார்கள்.

ஒவ்வொரு அமர்வும் டிஜிட்டல் மர்மங்களைப் பயன்படுத்தியது, கூட்டுக் கற்றலை ஊக்குவிப்பதற்காக அகமது கர்ருஃபா உருவாக்கிய மென்பொருள்.இது குறிப்பாக டிஜிட்டல் டேப்லெட்களில் பயன்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.டிஜிட்டல் மர்மங்கள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கற்பிக்கப்படும் பாடத்தின் அடிப்படையில் பயன்படுத்தப்பட்டன மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் பாடங்களுக்கு மூன்று மர்மங்களை உருவாக்கியுள்ளனர்.

முந்தைய ஆய்வக அடிப்படையிலான ஆராய்ச்சி அடையாளம் காணாத பல முக்கிய சிக்கல்களை இந்த ஆய்வு எழுப்பியது.ஆராய்ச்சியாளர்கள் டிஜிட்டல் டேப்லொப்களைக் கண்டறிந்தனர் மற்றும் அவற்றில் பயன்படுத்த உருவாக்கப்பட்ட மென்பொருள், வெவ்வேறு குழுக்கள் எவ்வாறு முன்னேறி வருகின்றன என்பதைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.எந்த மாணவர்கள் செயல்பாட்டில் உண்மையில் பங்கேற்கிறார்கள் என்பதையும் அவர்களால் அடையாளம் காண முடியும்.வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை இருக்க வேண்டும் என்றும் அவர்கள் கண்டறிந்தனர், எனவே ஆசிரியர்கள் தாங்கள் விரும்பும் அமர்வுகளில் முன்னேற முடியும் - எடுத்துக்காட்டாக, தேவைப்பட்டால் ஒரு திட்டத்தில் நிலைகளை மீறுதல்.அவர்களால் டேப்லெட்களை உறைய வைக்க முடியும் மற்றும் ஒன்று அல்லது எல்லா சாதனங்களிலும் வேலைகளை திட்டமிட முடியும், எனவே ஆசிரியர்கள் முழு வகுப்பினருடன் உதாரணங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள முடியும்.

ஆசிரியர்கள் தொழில்நுட்பத்தை பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது என்பதை குழு கண்டறிந்தது - அமர்வின் மையமாக அல்ல.

நியூகேஸில் பல்கலைக்கழகத்தின் பாடத்திட்ட கண்டுபிடிப்பு பேராசிரியர் பேராசிரியர் டேவிட் லீட் கூறினார்: "இந்த ஆராய்ச்சி பல சுவாரஸ்யமான கேள்விகளை எழுப்புகிறது மற்றும் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல்கள் இந்த ஆய்வை நாங்கள் உண்மையான முறையில் நடத்தியதன் நேரடி விளைவாகும். -வாழ்க்கை வகுப்பறை அமைப்பு இது போன்ற படிப்புகள் எவ்வளவு முக்கியம் என்பதைக் காட்டுகிறது.

"ஊடாடும் அட்டவணைகள் தங்களுக்கு ஒரு முடிவு அல்ல; அவை மற்றவற்றைப் போலவே ஒரு கருவியாகும். அவற்றை அதிகம் பயன்படுத்துவதற்கு.ஆசிரியர்கள்அவர்கள் திட்டமிட்ட வகுப்பறைச் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக அவற்றை உருவாக்க வேண்டும் - அதை பாடச் செயலாக மாற்றக்கூடாது."

வகுப்பறையில் டேப்லெட்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பது பற்றிய கூடுதல் ஆராய்ச்சி இந்த ஆண்டின் பிற்பகுதியில் மற்றொரு உள்ளூர் பள்ளியுடன் குழுவால் மேற்கொள்ளப்பட உள்ளது.

காகிதம்"டேபிள்ஸ் இன் தி வைல்ட்: பெரிய அளவிலான பல டேபிள்டாப் வரிசைப்படுத்தலில் இருந்து பாடங்கள்," பாரிஸில் கணினியில் மனித காரணிகள் பற்றிய சமீபத்திய 2013 ACM மாநாட்டில் வழங்கப்பட்டது